CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD DSM IV

2012-01-21T10:25:00.000-08:00

A. DESATENCIÓN

1. A menudo no presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido en las tareas escolares.

2. A menudo tiene dificultades para mantener la atención en tareas o en los juegos.

3. A menudo parece no escuchar cuando se le habla directamente.

4. A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos u obilgaciones (pero no por rebeldía o falta de comprensión)

5. A menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades.

6. A menudo evita, le disgusta o es reacio a dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido (tareas escolares o de casa)

7. A menudo extravía objetos necesarios para tareas o actividades (juguetes, ejercicios escolares, libros, herramientas etc)

8. A menudo se distrae fácilmente con estímulos irrelevantes.

9. A menudo es descuidado en las actividades diarias.

B. HIPERACTIVIDAD

1. A menudo mueve en exceso manos y pies, o se remueve en su asiento.

2. A menudo abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que se espera que permanezca sentado

que permanezca sentado.

3. A menudo corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado hacerlo.

4. A menudo tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio

5. A menudo está en marcha o suele actuar como si tuviera un motor.

6. A menudo habla en exceso.

C. IMPULSIVIDAD

1. A menudo precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas.

2. A menudo tiene dificultades para guardar turno.

3. A menudo interrumpe o se inmiscuye en las actividades y conversaciones de otros.

El DSM-IV considera que para que un niño pueda ser diagnosticado de este trastorno debe cumplir los cinco puntos siguientes:

1. En primer lugar, debe reunir los criterios siguientes:

Del apartado de desatención: el niño debe manifestar al menos 6 de los síntomas que aparecen en ese apartado. Los síntomas deben haberse observado por lo menos 6 meses y con una intensidad que no es normal para su nivel de desarrollo (en los casos de niños con deficiencias debe compararse con su edad mental, no cronológica).

De los apartados de hiperactividad e impulsividad: el niño debe presentar al menos 6 de los síntomas que aparecen en los 2 últimos apartados conjuntamente (hiperactividad e impulsividad). Los síntomas deben haberse observado por lo menos 6 meses y con una intensidad impropia de su nivel de desarrollo.

2. Algunos síntomas de hiperactividad-impulsividad o desatención que causan alteraciones deben estar presentes antes de los 7 años.

3. Algunas alteraciones provocadas por los síntomas se presentan en dos o más ambientes (la escuela o en casa).

4. Deben existir pruebas claras de un deterioro clínicamente significativo de la actividad social, académica y laboral.

5. Los síntomas pueden aparecer de forma aislada o asociados a otros trastornos como los trastornos generalizados del desarrollo, la esquizofrenia o el trastorno psicótico y aunque pueden estar presentes junto con otro trastorno, no se explican por la presencia del mismo (por ejemplo; trastorno del estado de ánimo, trastorno de ansiedad, disociativo o de la personalidad).

EL NIÑO HIPERACTIVO EN LA ESCUELA

2011-12-26T03:21:00.000-08:00

El niño con TDAH presenta las siguientes dificultades:

Dificultades generales:

-Dificultad en mantener y regular la atención, se distrae con facilidad.

-No tiene persistencia en las tareas.

-Necesita cambiar constantemente de actividad.

-Dificultad y problemas de organización de su trabajo y tareas. No escucha las instrucciones que le dan.

-Es descuidado y sucio en sus tares escolares, comete muchos errores.

-No entienden el orden de las prioridades.

Dificultades Cognitivas:

-Deficiencia cognitiva para parar y pensar antes de actuar.

-Problemas en la autorregulación de la conducta.

-Falta de verbalizaciones internas que le recuerde como hacer una tarea

-Dificultad para seguir las órdenes e instrucciones que le da o para realizar lo que se le pide.

-No puede realizar resolución de problemas incluso los interpersonales.

-No analiza las alternativas de respuesta a los problemas.

El trabajo con el niño con TDAH tiene que estar enfocado a mejorar las siguientes NECESIDADES EDUCATIVAS.

• Aumentar su autonomía de trabajo.

• Reducción de los niveles de ansiedad.

• Aumentar el autoconcepto positivo.

• Aumentar nivel de atención y concentración.

• Estilo de aprendizaje reflexivo y autodirigido.

1. Mantener la atención en el desarrollo de las sesiones:

1.1. Mantener la atención durante la explicación de una actividad.

1.2. Mantener la atención durante el desarrollo de una actividad.

1.3. Mantener la atención durante el desarrollo de varias actividades.

2. Utilizar las autoinstrucciones como modo de regulación y resolución de las tareas.

2.1. Verbalizar y definir el problema o tarea a realizar.

2.2. Estructurar la tarea a realizar.

2.3. Focalizar la atención.

2.4. Eligir de entre las diferentes vías de resolución una y realizarla.

2.5. Aplicar autorrefuerzos.

2.6. Rectificar ante los errores cometidos.

3. Leer enunciados de actividades asimilando la información a realizar.

4. Interiorizar y utilizar pasos que le ayuden a organizar su pensamiento cuando se enfrenta a tareas.

Entrenamiento en autoinstrucciones:

- De tareas muy sencillas a otras más complejas.

- Enseñar y ensayar la aplicación de la verbalización asociada a la acción. Que verbalice la explicación y los pasos para resolver la tarea a realizar antes y durante la realización.

- Definición de la tarea. ¿QUÉ TENGO QUE HACER? LEO Y PIENSO

- Estructurar o aproximar la tarea. ¿CÓMO LO VOY A HACER?

- Focalizar la atención. TENGO QUE TRABAJAR ATENTO, PENSAR SOLO EN ESTO Y TENER EN CUENTA TODO.

- Elección de la respuesta. DOY UNA RESPUESTA

- Evaluación. Respuesta correcta: GUAY, HE TRABAJADO BIEN. Respuesta incorrecta: HAY ALGÚN FALLO, REPASO TODO POCO A POCO. LA PROXIMA VEZ ME SALDRÁ MEJOR.

Orientaciones para la mejora de la relajación y autocontrol:

• Iniciar el entrenamiento en autocontrol corporal.

• Iniciar en técnicas de relajación global y segmentaria.

• Descubrir la función de la respiración y la música en la relajación.

• Descubrir situaciones que le ponen nervioso y cómo evitarlas.

Agradecimiento a Blanca Castro.

DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDHA)

CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD DSM IV

EL NIÑO HIPERACTIVO EN LA ESCUELA